不要單用「成績」來定義孩子!
提醒:最下方有視頻,建議可以一邊播放,用收聽的搭配閱讀亦可喔!
【分享】(孩子的程度,來自解讀的方式!)
「成績」只是在沒有更好的工具或方法之下,用來鑑別孩子的學習成果的一項指標。它不是「唯一」的參考標準!
上學期末,我孩子學校期末考題上,有一題大致是「下雨了,有六支雨傘,七個人要使用,一人一支夠不夠分?」
我兒子的回答是「夠」,因此老師在該題打了個叉,表示是錯誤的答案。
對於我們經歷過大小考試的人來說,都知道這題的標準答案,應該是「不夠分」的!(因為一人拿一支,六個人就拿完了,第七人沒傘可拿!)
但我不想直接用這樣的結果去框架兒子,或是指責他是錯誤的。
因我更有興趣的,是了解他背後的想法...
於是我問「這個問題,你為什麼覺得"夠分"呢?你是怎麼想的?」
他說,「就其中兩個人一起撐一把傘,就好啦!」
我會意的笑了!我知道,他是把我們日常生活中的經驗結合進考題回答的想法裡了!
因為,我們家共五人,下雨天出門,通常只用2-3把雨傘,兩到三人共用一支。很平常的!
所以,我知道他的想法,是「有道理的」。
當然,我不會為了成績去和老師盧,說他想法合理應該"給分"。
畢竟身為老師,我知道在教育的過程中,難免需要一個標準,有一致性,便於教導和管理。而在正常的回答過程中,確實答案應該是「不夠」,才正確。
我也為了讓孩子知道命題老師的原意,我就和他解釋「原來老師再出這題的時候,他的意思"可能是"...(如何如何)....」,讓他知道為什麼老師給他錯。
我喜歡在解釋緣由的時候,加上「可能」兩個字。因為,這個世界充滿了無限的可能,不只一種思路,不只一種想法。生命中存在的多樣性和奇蹟,不斷的在發生,用不同的面貌誕生。所以,我希望孩子他是保持各種可能性的心胸,去看到可能發生的所有事情!這樣,他的思維才會是不受限的,未來是無限寬廣的!
我用這個發生不久的例子,就是想和家長朋友們分享的:
孩子的狀態或程度,不是來自於成績的描述,而是來自於老師、家長如何去解讀成績背後的意義。不要單純因為「成績」去否定或肯定孩子。畢竟,很多的才能是無法用「成績」定義出來的!
我很肯定我的孩子有去思考問題本身的意義,因為在這個例子中,或許有一些學生答對,是因為做過了類似的問題,或是測驗卷,直覺反應出的答案。本身並無經過思考也不一定!
同樣的,我也不會因為孩子得到滿分,而覺得多驕傲,因為當中可能有不經大腦的回答,卻得到正確答案的結果。
我總認為,過程背後的意義,勝過最終分數或名次的呈現。這才是更有意義的部分!
「成績」只是在沒有更好的工具或方法之下,用來鑑別孩子的學習成果的一項指標。它不是「唯一」的參考標準!
上學期末,我孩子學校期末考題上,有一題大致是「下雨了,有六支雨傘,七個人要使用,一人一支夠不夠分?」
我兒子的回答是「夠」,因此老師在該題打了個叉,表示是錯誤的答案。
對於我們經歷過大小考試的人來說,都知道這題的標準答案,應該是「不夠分」的!(因為一人拿一支,六個人就拿完了,第七人沒傘可拿!)
但我不想直接用這樣的結果去框架兒子,或是指責他是錯誤的。
因我更有興趣的,是了解他背後的想法...
於是我問「這個問題,你為什麼覺得"夠分"呢?你是怎麼想的?」
他說,「就其中兩個人一起撐一把傘,就好啦!」
我會意的笑了!我知道,他是把我們日常生活中的經驗結合進考題回答的想法裡了!
因為,我們家共五人,下雨天出門,通常只用2-3把雨傘,兩到三人共用一支。很平常的!
所以,我知道他的想法,是「有道理的」。
當然,我不會為了成績去和老師盧,說他想法合理應該"給分"。
畢竟身為老師,我知道在教育的過程中,難免需要一個標準,有一致性,便於教導和管理。而在正常的回答過程中,確實答案應該是「不夠」,才正確。
我也為了讓孩子知道命題老師的原意,我就和他解釋「原來老師再出這題的時候,他的意思"可能是"...(如何如何)....」,讓他知道為什麼老師給他錯。
我喜歡在解釋緣由的時候,加上「可能」兩個字。因為,這個世界充滿了無限的可能,不只一種思路,不只一種想法。生命中存在的多樣性和奇蹟,不斷的在發生,用不同的面貌誕生。所以,我希望孩子他是保持各種可能性的心胸,去看到可能發生的所有事情!這樣,他的思維才會是不受限的,未來是無限寬廣的!
我用這個發生不久的例子,就是想和家長朋友們分享的:
孩子的狀態或程度,不是來自於成績的描述,而是來自於老師、家長如何去解讀成績背後的意義。不要單純因為「成績」去否定或肯定孩子。畢竟,很多的才能是無法用「成績」定義出來的!
我很肯定我的孩子有去思考問題本身的意義,因為在這個例子中,或許有一些學生答對,是因為做過了類似的問題,或是測驗卷,直覺反應出的答案。本身並無經過思考也不一定!
同樣的,我也不會因為孩子得到滿分,而覺得多驕傲,因為當中可能有不經大腦的回答,卻得到正確答案的結果。
我總認為,過程背後的意義,勝過最終分數或名次的呈現。這才是更有意義的部分!
【介紹】
尚明老師,20年教學資歷的補教數學名師,也是全球華人家教鐘點最高的數學家教老師,一對一家教學生人數超過280人,補習班教學超過10萬學生。
目前除了還是專業家教老師之外,也是講師、企業顧問、作家,客戶都是大企業家(或其家庭)。由於他在數學、教育的專業,常常是媒體喜歡邀約的來賓,受邀參與新聞訪談、節目、新聞專輯不下250則。教育類的文章、視頻,常常被各大媒體引用、轉載,包括:商業週刊、東森、風傳媒、頻果日報、自由時報。更背媒體封為「年輕闖王」、「豪門家教」。 目前正善用他的影響力為教育領域產生更多的正面影響力,做另類的教育改革者!
尚明老師,20年教學資歷的補教數學名師,也是全球華人家教鐘點最高的數學家教老師,一對一家教學生人數超過280人,補習班教學超過10萬學生。
目前除了還是專業家教老師之外,也是講師、企業顧問、作家,客戶都是大企業家(或其家庭)。由於他在數學、教育的專業,常常是媒體喜歡邀約的來賓,受邀參與新聞訪談、節目、新聞專輯不下250則。教育類的文章、視頻,常常被各大媒體引用、轉載,包括:商業週刊、東森、風傳媒、頻果日報、自由時報。更背媒體封為「年輕闖王」、「豪門家教」。 目前正善用他的影響力為教育領域產生更多的正面影響力,做另類的教育改革者!