什麼是好的教材:現成?自編?
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【分享】(什麼是好的教材以及好的教學方法)
老師授課過程當中,多多少少都需要一些教學材料的輔助。那麼,到底是使用怎麼樣的教材比較好呢?用坊間的現成教材好?還是用老師的「自編」教材比較好呢?
不管是學校老師、補習班老師,大部分比較傳統的教學,是用一般的教學講義,一邊是老師講解,一邊是學生演練,老師講一題,就接著讓學生做類似的一題。但是,我從剛開始的教學,就不是這樣子做的。因為我認為老師剛剛講完一題,學生就算會做類似題,也不代表學生真正的會。(因為才剛剛聽過)而且,這也不是學生自己「想出來」的,所以意義不大!
所以,即使在我剛出道在教學生的時候,我雖然是用坊間現成的講義。但是我都事先將課本的內容融會貫通之後,整理教給學生,頂多用一些很基本的例子,說明給學生聽。然後講義的題目,都是讓學生自己做、自己想,並且說明自己的想法。這樣才可以讓學生在過程中真正思考。基本上,在我的課堂中,都是我講的少、做的少,學生講的多、做的多!
教學了五、六年之後,因為累積的相當的經驗,也考量到門面的包裝,也因為覺得自己的實力到了一定的程度,所以就開始自編教材。因為如果你沒有累積一定的經驗和實力的話,自編教材很可能會有所偏頗,不一定能有整體的架構,可能會顧此失彼。
當然,編教材的過程,我也是漸進的。開始編一些局部的小單元、設計一些考卷....到後來設計每一個單元的完整教材,也依照學生程度做調整。事實上,這個過程也是滿累的。為了一個晚上3小時的課程,我常常要設計、編輯、選題超過9個小時,確實不成比例,花了非常多的時間。
到了後期,我發現我的教學手法已經如火純青,有點兒進入所謂「返璞歸真」的狀態,我用什麼教材都可以表現的很好。我發現,不在於我用什麼教材,而在於我怎麼引導和說明。
無論早期、中期到近期,我用什麼樣的教材,我的教學效果都很好。其實不在於我用什麼教材,而是源自於我的教學理念和方式的問題。即使是使用坊間現成的教材,我也會篩選適合學生程度的題目、如何安排順序來使用。如何用話語去引導他們!
我的教學,為什麼是我做的少、講的少,而是學生做的多、想的多呢?因為我認為,如果沒有讓學生有足夠的思考,教學不會產生效果。我認為要他們自己想出來,才有價值!
為什麼去補習班補習的學生,常常會產生一種現象:
在補習班聽課的時候,都聽得懂,但回家一看,都解不出來。為什麼呢?
因為補習班老師在黑板上抄寫題目的時候,一邊就把解題思路置入了。所以學生不需要「自己理解」題目,並且因為老師已經預先暗示,所以在講解的過程當中,學生很容易就覺得理所當然。但實際上,那樣的學習過程,在腦袋裡並沒有留下多少的痕跡!
所以,在我課堂上,我往往只講一些基本的東西,例如定義、定理的說明,和一些簡單而且是非常簡單的例子,只是為了讓學生了解基本定義還有定理背後的重點與意義。其他的都是學生自己做,事實上幾乎全部都是學生自己做!
當然,我會在過程中觀察他解題的速度、想法、停頓的位置、眼神,可以預期他在哪理有問題、不清楚。
如果學生做題目卡住了,我會依照先前的觀察,逐步做提示,而不是直接告訴他怎麼解。如果解出某個問題有三個主要的關鍵,我會用引導的方式讓他思考每一個環節,以盡可能少的提示給他,讓他自己發想、尋找線索...
即使學生有時候解題方向走偏了,我也不會立刻阻止他,因為所謂走偏,未必是真的走偏,而只是繞遠路。當然,有時候真的式走錯方向。但是,我一直秉持:數學的解題,沒有標準答案,只有好一點的做法或是比較慢的做法。但是,這些合於邏輯的做法,都是值得存在並鼓勵的。如果學生的做法真的太慢,我才會事後再用其他的方式做一個說明,並且讓他比較兩種方式的異同。
有些走偏,我會刻意讓他走偏。因為這樣子,他才會印像深刻。未來在做題目時,會有所自我警惕。我會目的性的去引導他,讓他得到有意義的結論。
只是,這樣的教學過程,會比較花精力和時間,但是學生的收穫才是最大的,有時候一題要花上20-30分鐘才完成。這個如果以補習班的教學來看,是很不經濟的。(實在太花時間)
可是,唯有我這樣下的功夫,才會讓學生真正的理解並且有所成長。因為這個問題你有深刻的去思考、去理解,我們做這個問題的過程中,會貫通很多的觀念。所以我常說「我們做一題,抵過別人十題」
我對於學生,永遠是抱著正面的期待與想法,認為他們會是有信心的奇蹟的創造者。並且用愛心和耐心陪伴,再用漸進式引導的方式輔助他們學習,他們就持續的照我的期待發展下去!
我基本上不太喜歡教學生速解法,或是直接教學生所謂「標準的解法」,因為那會讓學生略過思考的過程。我也常用「還有沒有別的想法」、「還有沒有別的解法」來刺激他們思考!
所以,怎麼樣的教材是好的教材?其實不在於是什麼教材,而在於老師如何選題、如何引導孩子。而真正的好的教法,不在於用一種模式去教導學生,灌輸他們什麼是正確的做法、什麼是標準答案!而這也就是坊間近幾年流行的「教練」的概念!
我們中國人常常有一個概念「贏在起跑點」,這是個非常錯誤的看法!贏在起跑點,說實在你只是讓孩子偷跑而已,他們真正能贏在終點嗎?「贏在終點」才是我們真正應該學習的思維。否則,為了讓孩子「不輸」或是「多贏」,往往把孩子從小送去學習「資優數學」,但我看過坊間大多的資優數學,都不過是填鴨式數學,把後面的東西拉來前面教,教一堆速解法,學生不明所以,把數學當文科在學習,不斷的背!即使偶有表現很好的成績,那也不過是記憶力好而已,根本沒有提升理解、推理能力!這樣子填鴨上來,只懂得追求成績的孩子,他未來會贏在終點嗎?他的人生真的會因為成績優秀而一帆風順嗎?還是因為腦筋僵化、不懂變通,而在社會上處處碰壁、阻礙重重呢?這點值得我們深思!
老師授課過程當中,多多少少都需要一些教學材料的輔助。那麼,到底是使用怎麼樣的教材比較好呢?用坊間的現成教材好?還是用老師的「自編」教材比較好呢?
不管是學校老師、補習班老師,大部分比較傳統的教學,是用一般的教學講義,一邊是老師講解,一邊是學生演練,老師講一題,就接著讓學生做類似的一題。但是,我從剛開始的教學,就不是這樣子做的。因為我認為老師剛剛講完一題,學生就算會做類似題,也不代表學生真正的會。(因為才剛剛聽過)而且,這也不是學生自己「想出來」的,所以意義不大!
所以,即使在我剛出道在教學生的時候,我雖然是用坊間現成的講義。但是我都事先將課本的內容融會貫通之後,整理教給學生,頂多用一些很基本的例子,說明給學生聽。然後講義的題目,都是讓學生自己做、自己想,並且說明自己的想法。這樣才可以讓學生在過程中真正思考。基本上,在我的課堂中,都是我講的少、做的少,學生講的多、做的多!
教學了五、六年之後,因為累積的相當的經驗,也考量到門面的包裝,也因為覺得自己的實力到了一定的程度,所以就開始自編教材。因為如果你沒有累積一定的經驗和實力的話,自編教材很可能會有所偏頗,不一定能有整體的架構,可能會顧此失彼。
當然,編教材的過程,我也是漸進的。開始編一些局部的小單元、設計一些考卷....到後來設計每一個單元的完整教材,也依照學生程度做調整。事實上,這個過程也是滿累的。為了一個晚上3小時的課程,我常常要設計、編輯、選題超過9個小時,確實不成比例,花了非常多的時間。
到了後期,我發現我的教學手法已經如火純青,有點兒進入所謂「返璞歸真」的狀態,我用什麼教材都可以表現的很好。我發現,不在於我用什麼教材,而在於我怎麼引導和說明。
無論早期、中期到近期,我用什麼樣的教材,我的教學效果都很好。其實不在於我用什麼教材,而是源自於我的教學理念和方式的問題。即使是使用坊間現成的教材,我也會篩選適合學生程度的題目、如何安排順序來使用。如何用話語去引導他們!
我的教學,為什麼是我做的少、講的少,而是學生做的多、想的多呢?因為我認為,如果沒有讓學生有足夠的思考,教學不會產生效果。我認為要他們自己想出來,才有價值!
為什麼去補習班補習的學生,常常會產生一種現象:
在補習班聽課的時候,都聽得懂,但回家一看,都解不出來。為什麼呢?
因為補習班老師在黑板上抄寫題目的時候,一邊就把解題思路置入了。所以學生不需要「自己理解」題目,並且因為老師已經預先暗示,所以在講解的過程當中,學生很容易就覺得理所當然。但實際上,那樣的學習過程,在腦袋裡並沒有留下多少的痕跡!
所以,在我課堂上,我往往只講一些基本的東西,例如定義、定理的說明,和一些簡單而且是非常簡單的例子,只是為了讓學生了解基本定義還有定理背後的重點與意義。其他的都是學生自己做,事實上幾乎全部都是學生自己做!
當然,我會在過程中觀察他解題的速度、想法、停頓的位置、眼神,可以預期他在哪理有問題、不清楚。
如果學生做題目卡住了,我會依照先前的觀察,逐步做提示,而不是直接告訴他怎麼解。如果解出某個問題有三個主要的關鍵,我會用引導的方式讓他思考每一個環節,以盡可能少的提示給他,讓他自己發想、尋找線索...
即使學生有時候解題方向走偏了,我也不會立刻阻止他,因為所謂走偏,未必是真的走偏,而只是繞遠路。當然,有時候真的式走錯方向。但是,我一直秉持:數學的解題,沒有標準答案,只有好一點的做法或是比較慢的做法。但是,這些合於邏輯的做法,都是值得存在並鼓勵的。如果學生的做法真的太慢,我才會事後再用其他的方式做一個說明,並且讓他比較兩種方式的異同。
有些走偏,我會刻意讓他走偏。因為這樣子,他才會印像深刻。未來在做題目時,會有所自我警惕。我會目的性的去引導他,讓他得到有意義的結論。
只是,這樣的教學過程,會比較花精力和時間,但是學生的收穫才是最大的,有時候一題要花上20-30分鐘才完成。這個如果以補習班的教學來看,是很不經濟的。(實在太花時間)
可是,唯有我這樣下的功夫,才會讓學生真正的理解並且有所成長。因為這個問題你有深刻的去思考、去理解,我們做這個問題的過程中,會貫通很多的觀念。所以我常說「我們做一題,抵過別人十題」
我對於學生,永遠是抱著正面的期待與想法,認為他們會是有信心的奇蹟的創造者。並且用愛心和耐心陪伴,再用漸進式引導的方式輔助他們學習,他們就持續的照我的期待發展下去!
我基本上不太喜歡教學生速解法,或是直接教學生所謂「標準的解法」,因為那會讓學生略過思考的過程。我也常用「還有沒有別的想法」、「還有沒有別的解法」來刺激他們思考!
所以,怎麼樣的教材是好的教材?其實不在於是什麼教材,而在於老師如何選題、如何引導孩子。而真正的好的教法,不在於用一種模式去教導學生,灌輸他們什麼是正確的做法、什麼是標準答案!而這也就是坊間近幾年流行的「教練」的概念!
我們中國人常常有一個概念「贏在起跑點」,這是個非常錯誤的看法!贏在起跑點,說實在你只是讓孩子偷跑而已,他們真正能贏在終點嗎?「贏在終點」才是我們真正應該學習的思維。否則,為了讓孩子「不輸」或是「多贏」,往往把孩子從小送去學習「資優數學」,但我看過坊間大多的資優數學,都不過是填鴨式數學,把後面的東西拉來前面教,教一堆速解法,學生不明所以,把數學當文科在學習,不斷的背!即使偶有表現很好的成績,那也不過是記憶力好而已,根本沒有提升理解、推理能力!這樣子填鴨上來,只懂得追求成績的孩子,他未來會贏在終點嗎?他的人生真的會因為成績優秀而一帆風順嗎?還是因為腦筋僵化、不懂變通,而在社會上處處碰壁、阻礙重重呢?這點值得我們深思!